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偏鄉學校老師,孩子們的另類保母

弱勢家庭在偏鄉地區的比例甚高
由於偏遠地區的工作機會很少,大部分具經濟能力的家庭紛紛移往都會地區,而留在當地的,除了喜愛自然環境、熱愛當地文化的居民外,往往是經濟能力較不佳、學歷程度不高的家庭;有些家長為了謀求一份工作,需要長期或暫時到外地工作,也讓隔代教養的情形甚為普遍。此外,單親家庭、原住民家庭、新住民配偶家庭的比例,在這些學校中也都相當地高,有時甚至高達六、七成左右。

工作機會的缺乏是家長主要壓力來源
位於東北角的這所學校也不例外,這邊的居民大多以漁業為生,能夠自己有船、出海捕魚的家庭在這兒,算是相當富裕的;其他的家長,大多需要尋找補漁網、海產店等零工,由於這些工作機會斷斷續續,且需要跟外勞競爭工作機會,使得家長容易面臨經濟困頓的窘境。有些男性家長長期經歷失業的沮喪,且加雜疾病、婚姻問題等狀況,變得意志消沈,且天天為經濟所苦惱,更加無暇照顧孩子的課後生活照顧與學校課業。

經濟與親職功能皆為弱勢
海產店的生意到十點才結束,小古早已習慣了爸爸晚歸的生活;下課後,不太想寫功課,隨便跟阿嬤說一聲,就出去跟同學騎腳踏車了。隔天一早,爸爸忘了準備早餐,只好餓著肚子去上學,等到了中午,打開便當,阿嬤為了節省仍然放著前幾天煮的菜......。小古家的屋頂漏水,但是沒有錢修,家裡四處散佈著衣物與雜物,空氣的不流通造成一股異味,通常只要弟弟或妹妹感冒,全家人也都容易跟著感冒。

學校老師負擔了大部分的家長職責
這所學校中的家庭有一半以上,呈現著這樣的樣貌;由於家庭能力的闕如,多賴學校老師伸出援手,不知不覺中,學校老師們變成了所有孩子的超級保母,照顧著他們的食、衣、住、行。除了營養午餐的提供外,從前年開始,學校申請了教育部的「夜光天使點燈計畫」,參加此計畫的孩子,於放學後接著在校用晚餐,一直待到八點半或九點才回家;在這段時間當中,由於部分孩子的學習狀況落後太多,且回家後往往無法完成該做的功課,因此在老師幫忙看完功課後,接著進行一些活動或課外讀物的介紹。除了三餐與課後照顧外,部分孩子種種生活上的大小困難,如:配眼鏡、球鞋穿到破了、生病需要就醫等,往往在家長拖了又拖的情形下,最後仍由老師代為完成。

「我們是這些孩子們的特別保母。」

如同老師所說,這群孩子於睡覺前不一定能看到還沒下班的家長,而最常照顧他們大小需求的,就是學校老師。問問他們,每天在校工作時數高達14小時,會不會累?「只要看到他們又成長了,家裡的困難多少克服了,雖然很累,但是卻有著跟學生滿滿的關係與成就感。」在地方經濟結構、家庭型態未能改變前,對於偏遠地區的孩子們來說,老師,是他們的超級保母!

以上取自兒盟電子報

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